临沭县位于山东省东南部鲁苏交界处，是山东省教育工作示范县，今年9月份被教育部列为“全国教育信息化县域综合试点单位”，10月份成功创建了“全国义务教育发展基本均衡县”。该县大力推进“网络学习空间人人通”工作，取得了一些比较好的做法和经验，主要有以下几方面。

一、推进“网络学习空间人人通”的背景形势

近年来，教育信息化被提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型，促进教育改革发展的作用日益凸显。按照教育规划纲要的要求，教育部发布了第一个《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，制定了“中国数字教育2020行动计划”，明确了“十二五”时期的基本目标，提出要建设好“三通两平台”，这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。因此，临沭县委、县政府高瞻远瞩、抢抓机遇、高度重视教育信息化事业，多次召开会议，坚持高起点筹划，高标准建设的原则，为全县师生开通了实名制个人网络学习空间，从而启动了教育信息化工程。

二、推进“网络学习空间人人通”的主要措施

为加快推进教育信息化建设应用步伐，临沭县在推进“网络学习空间人人通”方面，按照“一二三四五”的工作策略，采取积极稳妥的方式进行全面推进。

一个理念，抓住信息化应用核心。应用驱动是教育信息化可持续发展的重要保证。临沭县紧紧围绕课堂这一主阵地，采取边建边用、以用促建的措施，坚持应用驱动的核心理念，不断提高信息技术与课堂融合的实效性。实践证明，极少的投入和应用驱动的理念，改变了建而不用的状况，盘活了投入近亿元的信息化基础设施。

两级投入，营造信息化建设环境。2012年9月，全国教育信息化工作电视电话会议之后，县政府经过考察论证，投资696万元，率先使用世界大学城云平台，建成44个学校平台，开通近6万个实名制网络学习空间，基本实现“校校有平台、人人有空间”，为弥补县域内城乡差距奠定了基础。2012年以来，县、镇两级财政累计投资5400余万元，补充更新教师微机1781台、学生机3704台、电子白板1992套、录播教室33口、配备了110余台三层交换机。目前，县教体局信息中心使用的中国联通网带宽出口已达2.5G，100M光纤覆盖到了各级各类学校，教育系统基本完成了“宽带中国”战略部署。

三维管理，优化信息化发展机制。为加强组织管理，从县政府、局机关到基层学校，均成立了领导小组和教育信息化推进办公室，各层面明确职责分工，落实工作责任，实现了教育信息化工作的垂直管理。经过充分调研论证，制定出台了《临沭县教育信息化建设暨云平台应用工作实施方案》等一系列管理措施和规章制度，并把教育信息化工作纳入学校年终综合督导评估，逐步构建了信息化工作的长效管理机制。

四步推进，促进信息化教学融合。一是制定了年度教育信息化工作计划，以改革教学模式为突破口，提升课堂教学信息化实施水平。二是根据培训实施方案，采取立体式全方位的培训方式，确保了每位教师都能熟练掌握信息化教学技能，提高了课堂教学效率。三是通过网络学习空间深入开展了课堂教学录像、网络社会实践、空间作文、信息化课堂教学达标等为主的空间教育主题活动，强力推进信息化与课堂教学的深度融合。四是采取重点培植，试点引导，典型引路的推进策略，加大对试点单位政策支持、资金扶持、技术指导等力度，加快信息化建设应用经验的累积，为全县整体推进提供可借鉴的范本。

五项创新，提升信息化应用水平。一是围绕网络空间，探索了空间预习、网络说课、名师课堂、远程辅导等教育教学改革的创新模式。二是结合网络空间开展了网络班会、心理辅导、班级日志、网络家访等一系列的班级管理模式。三是利用网络空间模块的功能创新了校内集体备课、校际集体备课和县教研员组织的网络大集备的教研方式。四是利用网络机构平台快速高效的优势，创新管理模式，提高工作效率。五是创新了教师之间、师生之间、家校之间互动交流的形式，实现了教与教、教与学、学与学全面互动。
三、推进“网络学习空间人人通”的主要成效

一是资源建设促进了教育公平。为了加强全县基础教育教学资源建设，我们组织以县教研员为引领，全县近千名优秀教师的“云空间建设与教学应用”说课录制、微课制作以及开展的全县中小学学校管理和课堂教学录像等活动，研发了一批学校精细化管理和优质教学资源。同时，全县教学共同体和学校之间充分利用录播室，开设了“同步课堂”、“专递课堂”、“名师课堂”等，使偏远学校师生实时享受到优质资源的共建共享，从而促进了教育公平发展。

二是网络培训提高了师资水平。全方位强化全县机构管理员和学校骨干教师的云空间建设培训、全县各学校教干的渐进式基础技能培训、各层面教师的分类培训、县镇两级教研员云空间课堂教学应用的深度培训，提升了信息技术的应用水平。目前，全县已举办各类培训讲座200余次，培训师生10万多人次，通过各种形式的培训，极大提高了教干教师应用空间参与学校管理、联合教研等教育教学活动的能力，实现了师资水平的快速提高。

三是交流互动推动了教学变革。教与学、教与教、学与学、家与校的有效互动，是信息化教学的新模式。教师、学生、家长通过云空间可以在线留言、交流思想；教师、学生之间通过云空间中开展网络教研、同伴互助、远程辅导等活动；学校把家长关注的事项通过云平台发布，家长通过学生空间在线留言，实现家校互动交流。云空间为教师、学生、家长的有效互动搭建了平台，这种交流互动突破了时空的限制，推动了教学方式的深度转变。

四是网络教研提升了教育质量。教师充分利用网络学习空间功能模块，积极创建网络课程，引导学生形成了网络环境下自主学习、互助学习的学习模式。教师在网络课程的创建中，通过共建共享丰富课程资源，通过网络教研完善课程资源，从而提高了网络课程的实效性。教师依托网络优势，开展空间作文评比、“网络绘画作品展”等网上学习竞赛活动，增强了学生利用空间学习文化知识的兴趣，提高了学生信息技术、策划设计等多项综合实践能力。

五是主题活动促进了课堂教学深度融合。近年来，我县利用网络空间深入开展了全县中小学课堂教学录像、寒暑假网络社会实践、云空间优秀班级评选、“云空间建设与教学应用”说课、利用空间“校园法制教育基地”进行网络青少年法制教育和校长论坛、网上研修、空间作文、读书伴我成长、科研共同体为内容的网络教科研以及教育信息化课堂教学达标等活动，有效促进了信息化与教育教学的深度融合。

六是信息化评估提高了管理水平。县政府教育督导室修订了教育综合量化评估制度，新增加了教育信息化项目，加大了“网络学习空间人人通”工作建设及应用的权重。评估制度的修订，加强了学校对教育信息化建设的应用力度。各学校在机构平台上分别建立了处室管理、后勤管理、课程管理、班级管理、档案管理等模块，实施精细化、公开化、信息化的教育教学管理模式，提升了学校的管理水平。

总之，临沭县“网络学习空间人人通”建设应用工作通过全县广大教干教师努力，取得了一定的成效，但是离先进地区还有很大差距，下一步，将按照国家战略部署，在省教育厅、市教育局的关心指导下，有决心、有信心把临沭县教育信息化工作推上新台阶。